今天上午，丰台区心育课程目标体系正式发布。据丰台区心理健康教育中心主任程忠智介绍，此前，各学校对心理健康教育都很重视，但是却没有统一的目标课程体系。如此一来，中小学心理课程的课时、课程内容都没有统一的安排。 据了解，此次发布的丰台区心育课程目标体系共包括小学、初中和高中三大部分。其中，小学分为低年级、中年级、高年级三个细分目标。小学低年级的课时拟定为10节，中高年级都增加到20节。 以小学的课程安排为例，主要有认识、学会学习、人际交往、情绪调试和生涯规划几大部分，但随着年级不同，这几个课程内容的“用力”也各有不同。 记者注意到，小学低年级时，这五大课程的课时比较平均，每个课程都有两课时；到了中年级，人际交往的力度加大，课时最多有6课时；在高年级，学会学习则成了心理课程的“重中之重”加大到了6课时，其次是生涯规划为5课时。 除了课程的力道各有不同，记者还注意到，生涯规划一般作为高中才开设的心理课程，在丰台区的小学便已出现。据程忠智介绍，小学低年级的生涯规划主要包括生活和社会适应，包括合理分配时间和增强自主性。帮助刚进入小学的“小豆包”们养成适应学校生活和身心健康的规律作息，并且开始体验完成学习、生活任务的成就感，做到自己的事情自己做。 据程忠智介绍，虽然小学的生涯规划不会直接“一蹴而就”上升到今后的职业选择等问题，但培养的素质却是为孩子今后更好适应社会打“地基”。到了小学的高年级，生涯规划还包括小升初心理准备等“应时节”的学习内容。 采访中记者注意到，丰台区各个中小学在心理课上都有自己的亮点，例如将心理课列入常规课表、以心理剧为切入点帮助孩子调试心态、各学科都渗透心育内容。 记者上午从市赵登禹学校了解到，该校还将为学生建立心理健康档案，每个学生都有自己的心灵成长的“轨迹图”。 据该校心理老师介绍，学校通过将“中学生心理健康测试系统”安装在学校电脑服务器上，借助校园网络每个学生参与就可以实现每个学生的心理量表测试，测试包括七个专题的十五个心理量表。 通过学生三年期间完成的一系列心理量表，以及来自个体、团体以及班主任反馈，学校逐步建立起每个学生的心理健康档案。 这样，学校和老师就可以更有针对性地对学生寡妇村里的风流事的心理状况进行评估和分析，并为孩子提出“个性化”菜单式的解决方案。
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